Bewertungskompetenz Im Rahmen Naturwissenschaftlicher Problemlöseprozesse : Modellierung und Diagnose der Kompetenzen Bewertung und Analytisches Problemlösen Für das Fach Chemie.

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Heitmann, Patricia
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2013.
Colección:Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser.
Temas:
Chemistry > Study and teaching.
Chimie > Étude et enseignement.
Chemistry > Study and teaching
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Intro; Inhaltsverzeichnis; Abbildungsverzeichnis; Tabellenverzeichnis; AbkÃơrzungsverzeichnis; Zusammenfassung; Abstract; 1 Einleitung; 2 Theoretischer Hintergrund; 2.1 Begriffsbestimmung von Bewertungskompetenz als BefÃÞhigung zur Urteilsbildung; 2.1.1 Socio-scientific issues als Bewertungsthemen; 2.1.2 Abgrenzung der socio-scientific issues vom Science-Technology-Society-Konzept; 2.1.3 Der Umgang mit Bewertungsthemen als Bestandteil von Scientific Literacy; 2.2 Merkmale von Bewertungsprozessen; 2.3 Nationale Untersuchungen zum Konstrukt Bewertungskompetenz. 
505 8 |a 2.4 Internationale Untersuchungen zum Konstrukt Bewertungskompetenz2.5 ProblemlÃœsen als fÃÞcherÃơbergreifende Kompetenz; 2.5.1 Merkmale von Problemen; 2.5.2 Differenzierung analytischer und komplexer ProblemlÃœsefÃÞhigkeit; 2.5.3 ProblemlÃœsen als domÃÞnenspezifische Kompetenz; 2.5.4 Einbindung von Bewertungen in einen naturwissenschaftlichen ProblemlÃœseprozess; 2.5.5 Modell eines integrierten ProblemlÃœse-Bewertungsprozesses; 2.5.6 Die Formen des reasoning zur BewÃÞltigung von ProblemlÃœse- und Bewertungsprozessen; 2.5.7 Positionsbestimmung zu socio-scientific issues durch Argumentationen. 
505 8 |a 2.5.8 Argumentationsstrukturen zur Positionsbestimmung nach Toulmin2.6 Kriterien im Bewertungsprozess; 2.6.1 Analyse von Bewertungsprozessen auf Basis von Entscheidungsstrategien; 2.6.2 Analyse von Bewertungsprozessen auf Basis der Struktur der zu Grunde liegenden Argumentation; 2.6.3 Kategorie: naturwissenschaftliche Kriterien; 2.6.4 Kategorie: subjektiv-emotionale Kriterien; 2.6.5 Kategorie: Kriterien der nachhaltigen Entwicklung; 2.7 Die Rolle von fachspezifischem Wissen in Bewertungsprozessen; 2.7.1 BewertungsvorgÃÞnge ohne Verwendung von fachspezifischem Wissen. 
505 8 |a 2.7.2 BewertungsvorgÃÞnge unter Verwendung von fachspezifischem Wissen2.7.3 Diskussion der unterschiedlichen Studienergebnisse; 3 Modellierung der Anforderungsbereiche von Bewertungskompetenz; 3.1 AusgewÃÞhlte Modelle zur Analyse von Bewertungskompetenz Ãơber Argumentationsstrukturen; 3.2 Arbeitsmodell zur Analyse der Bewertungskompetenz; 3.3 Entwicklung eines Operators zur Messung von Bewertungskompetenz; 4 Validierung der Anforderungsbereiche der ProblemlÃœsekompetenz; 4.1 Methodisches Vorgehen. 
505 8 |a 4.2 Bestimmung der BeurteilerÃơbereinstimmung und -reliabilitÃÞt anhand eines modifizierten Îð-Koeffizienten4.3 Bestimmung der BeurteilerÃơbereinstimmung und -reliabilitÃÞt anhand des Einigkeitskoeffizienten η; 4.4 Bestimmung der relativen HÃÞufigkeit h; 4.5 Ergebnisse und Diskussion der Validierung; 4.6 Zusammenfassung; 5 Testentwicklung; 5.1 Inhaltsbereiche zur Erfassung von ProblemlÃœse- und Bewertungskompetenz; 5.1.1 Merkmale von ProblemlÃœseaufgaben in der PISA 2003-Studie; 5.1.2 Merkmale von Bewertungsthemen; 5.2 ValiditÃÞt der Testaufgaben; 5.2.1 Curriculare ValiditÃÞt. 
500 |a 5.2.2 InhaltsvaliditÃÞt. 
520 8 |a Annotation  |b In dieser Studie stehen die Modellierung und Diagnose der Bewertungskompetenz von Lernenden der zehnten Jahrgangsstufe im Fach Chemie im Fokus. Die Bewertungskompetenz ist zentral fur die Teilnahme an in der Gesellschaft oft kontrovers gefuhrten Diskussionen, in denen naturwissenschaftliche Inhalte eine Rolle spielen. Das schliesst die Teilhabe an den entsprechenden Entscheidungsfindungen mit ein. Die Kompetenzen in den fachwissenschaftlichen Aspekten von Bewertungssituationen werden mit Hilfe von Problemloseaufgaben erfasst. Diese sind den Testaufgaben zum Bewerten innerhalb eines gemeinsamen Aufgabenblocks vorangestellt. Ein wesentlicher Schwerpunkt dieser Arbeit liegt daher in der Analyse des Zusammenhangs von Bewertungskompetenz und der Fahigkeit zur Auseinandersetzung mit der naturwissenschaftlichen Dimension gesellschaftsrelevanter Themen mit Hilfe von Problemloseaufgaben. Rasch-Analysen zeigen, dass Bewertungs- und Problemlosekompetenz zwar miteinander korrelieren, diese aber als zwei empirisch trennbare Konstrukte betrachtet werden konnen. Die empirische Analyse der Einflussfaktoren stellt die Fahigkeit zum Problemlosen als bedeutsamsten Pradiktor fur die Bewertungskompetenz heraus. Hingegen sind Faktoren wie beispielsweise die Intelligenz fur die Testleistung nahezu irrelevant. Neben einer Inhaltsvalidierung der Konstrukte Bewertung und Problemlosen kann die Anschlussfahigkeit der Bewertungskompetenz an das Modell des Problemlosens gezeigt werden. 
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