Validierung Eines Instruments Zur Erfassung der Professionellen Handlungskompetenz Von (angehenden) Physiklehrkräften : Zusammenhangsanalysen Zwischen Lehrerkompetenz und Lehrerperformanz.

Annotation

Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Vogelsang, Christoph
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2014.
Colección:Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser.
Temas:
Teachers > Training of.
Enseignants > Formation.
Teachers > Training of
Acceso en línea:Texto completo
Tabla de Contenidos:
  • Intro; 1. Einleitung; 1.1 Problembeschreibung; 1.2 Struktur der Arbeit; 2. Professionelle Handlungskompetenz von LehrkrÃÞften; 2.1 Wirkmodelle schulischen Lernens; 2.2 Kompetenz als Handlungsressource; 2.2.1 Kompetenzbegriff; 2.2.2 Kompetenzmodellierung; 2.3 Professionelle Handlungskompetenz von LehrkrÃÞften; 2.3.1 Standardorientierte Kompetenzmodelle; 2.3.2 Professionswissensorientierte Kompetenzmodelle; 2.4 Professionelle Handlungskompetenz von PhysiklehrkrÃÞften; 2.4.1 Professionswissen als funktionaler Kompetenzaspekt; 2.4.2 Intentionale Kompetenzaspekte; 2.5 Messung von Lehrerkompetenz.
  • 2.5.1 Generelles Messmodell2.5.2 Methoden zur Kompetenzmessung; 2.6 ValiditÃÞt von Methoden zur Messung der Handlungskompetenz; 2.6.1 ValiditÃÞtskonzepte; 2.6.2 Innere ValiditÃÞt; 2.6.3 HandlungsvaliditÃÞt; 3. Wissen und Handeln von LehrkrÃÞften; 3.1 Wissensformen und Handeln; 3.2 Explizites Wissen und Handeln; 3.2.1 Expertise; 3.2.2 Implizites Wissen; 3.2.3 Subjektive Theorien; 3.2.4 Habitus; 3.2.5 Weitere Konzeptionen zur Beschreibung subjektiven Wissens; 3.3 Folgerungen fÃơr die ValiditÃÞt von Verfahren zur Messung professionellen Wissens von LehrkrÃÞften.
  • 3.3.1 Indirekte Methoden zur EinschÃÞtzung der HandlungsvaliditÃÞt3.3.2 Direkte Methoden zur EinschÃÞtzung der HandlungsvaliditÃÞt; 3.4 Vorgehen zur Handlungsvalidierung; 4. UnterrichtsqualitÃÞt als PerformanzmaÃ#x9F;; 4.1 Zielkriterien des Physikunterrichts; 4.2 Lernen in den Naturwissenschaften; 4.3 UnterrichtsqualitÃÞt im Fach Physik; 4.3.1 Motivierung; 4.3.2 Kognitive Aktivierung; 4.3.3 Strukturierung; 4.3.4 AdaptivitÃÞt; 4.3.5 KlassenfÃơhrung; 4.3.6 Umgang mit Experimenten; 4.3.7 OberflÃÞchenmerkmale des Unterrichts; 4.4 Messung von UnterrichtsqualitÃÞt; 4.4.1 Generelles Messmodell.
  • 4.4.2 Methoden zur QualitÃÞtsbeurteilung4.4.3 UnterrichtsqualitÃÞt als MaÃ#x9F; fÃơr Performanz; 5. Forschungen zum Zusammenhang von Lehrerkompetenz und Performanz; 5.1 Funktionale Kompetenzaspekte und Performanz; 5.1.1 Direkter Zusammenhang zu VerÃÞnderungen in schulischen Zielkriterien; 5.1.2 Qualitative Untersuchungen zum Zusammenhang von Professionswissen und Performanz; 5.1.3 Quantitative Untersuchungen zum Zusammenhang von Professionswissen und Performanz; 5.2 Intentionale Kompetenzaspekte und Performanz; 5.2.1 Direkter Zusammenhang zu VerÃÞnderungen in schulischen Zielkriterien.
  • 5.2.2 Qualitative Untersuchungen zum Zusammenhang von intentionalen Kompetenzaspekten und Performanz5.2.3 Quantitative Untersuchungen zum Zusammenhang von professioneller Kompetenz und Performanz; 5.3 Subjektive Sicht der Lehrenden zum Zusammenhang von professioneller Kompetenz und Performanz; 5.4 Folgerungen fÃơr die HandlungsvaliditÃÞt von Verfahren zur Kompetenzmessung; 6. Paderborner Instrument zur Erfassung professioneller Handlungskompetenz; 6.1 Hintergrund und Entwicklung; 6.2 Kompetenzmodell; 6.2.1 Funktionale Kompetenzaspekte; 6.2.2 Intentionale Aspekte; 6.3 Operationalisierung.

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