Konzeptwandelprozesse Im Anfangsunterricht Chemie : Eine Quasiexperimentelle Längsschnittstudie.

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Hank, Barbara
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2013.
Colección:Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser.
Temas:
Longitudinal method.
Méthode longitudinale.
Longitudinal method
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Intro; 1. Einleitung; 2. Zum Stand der Forschung zu Konzeptwandelprozessen im Chemieunterricht; 2.1 Vorstellungen/Konzepte; 2.1.1 Charakterisierung; 2.1.2 Vorstellungen zum Verbrennungsprozess; 2.1.3 Exkurs: Parallelen aktueller Fehlvorstellungen zu historischen Vorstellungen zum Verbrennungsprozess; 2.2 Conceptual Change; 2.2.1 UrsprÃơnge des Conceptual Change; 2.2.2 Theoretische AnsÃÞtze zum Conceptual Change; 2.2.3 Empirische Forschung zum Conceptual Change; 2.3 Kontextorientierter Unterricht in den Naturwissenschaften; 2.3.1 Konzeptionen zu kontextorientiertem Lernen. 
505 8 |a 2.3.2 Chemie im Kontext2.3.3 Zur Wirksamkeit kontextorientierter Unterrichtskonzeptionen; 3. Fragestellung der Studie und Hypothesen; 4. Methodisches Vorgehen und DurchfÃơhrung der Studie; 4.1 Zur Erhebung von Vorstellungen; 4.1.1 Fragebogen SchÃơlervorstellungen; 4.1.2 Entwicklung des Kodierleitfadens; 4.2 UnabhÃÞngige Variablen; 4.2.1 Fachbezogene Selbstwirksamkeitserwartung; 4.2.2 Fachinteresse Chemie; 4.2.3 Lehrersympathie; 4.2.4 Allgemeine schulische LeistungsfÃÞhigkeit; 4.2.5 Lehrervariablen; 4.3 DurchfÃơhrung der Studie; 4.3.1 Datenerhebung; 4.3.2 Stichprobe; 4.3.3 Treatment. 
505 8 |a 5. Ergebnisse5.1 Deskriptive Befunde; 5.2 PrÃơfung der Hypothesen; 5.2.1 Ergebnisse zur Entwicklung von SchÃơlervorstellungen; 5.2.2 Ergebnisse zum Fachinteresse Chemie; 5.2.3 Ergebnisse zur fachbezogenen Selbstwirksamkeitserwartung; 5.2.4 Weitere Ergebnisse; 6. Zusammenfassung und Diskussion; 6.1 Ergebnisse der Studie im Ã#x9C;berblick -- Hypothesenkatalog; 6.2 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse; 6.2.1 Entwicklung der SchÃơlervorstellungen; 6.2.2 Wirksamkeit des Treatments; 6.2.3 Befunde zur Entwicklung der weiteren Variablen; 6.2.4 Ã#x9C;berlegungen zur Erhebung von SchÃơlervorstellungen. 
505 8 |a 6.3 Praktische Relevanz der Ergebnisse6.4 Forschungsdesiderata; 6.5 Ausblick; 7. Literaturverzeichnis; 8. Abbildungsverzeichnis; 9. Tabellenverzeichnis; 10. Anhang. 
520 8 |a Annotation  |b Zahlreiche Studien zum Lernen in den Naturwissenschaften konnten zeigen, dass Schwierigkeiten der Lernenden in vielen Fällen auf vorunterrichtliche Vorstellungen zurückzuführen sind. Diese Konzepte sind häufig inkonsistent und können nicht sinnvoll mit den wissenschaftlichen Vorstellungen, die im Unterricht vermittelt werden sollen, in Verbindung gebracht werden.Die vorliegende Studie untersucht die Entwicklung der Vorstellungen zum Verbrennungsprozess längsschnittlich und überprüft darüber hinaus mittels eines quasiexperimentellen Designs, ob die Unterrichtskonzeption glq Chemie im Kontext grq (CHiK) die Entwicklung von Fehlkonzepten hin zu wissenschaftlichen Konzepten unterstützen kann. Für die Studie wurden mehr als 900 Schülerinnen und Schüler in 37 Klassen im ersten Unterrichtsjahr Chemie zu drei Messzeitpunkten schriftlich befragt. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass Konzeptwandelprozesse im Unterricht stattfinden, jedoch häufig unvollständig bleiben. Die Schülerinnen und Schüler, die nach ChiK unterrichtet wurden, zeigten im Vergleich signifikant bessere Ergebnisse. 
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