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Vom Sichtbar Werden - Sichtbar Sein : Divergentes Denken Als Element ästhetischer Erfahrung und Deren Verarbeitung Im Begabungsfördernden Unterricht -- Nachgezeichnet an Einer Weiblichen Viertklässlerin.
Long description: Ganz ehrlich: Was soll man eigentlich von einem Mädchen halten, welches im Unterricht von sich gibt: Der Kartoffelfeld ist voller Milch? Finden Sie es selbst heraus. In diesem Band wird zunächst der Blick auf ein Individuum gelenkt. Hierbei handelt es sich um eine Heranwachsende,...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
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| Autor principal: | |
| Otros Autores: | , |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Berlin :
Logos Verlag Berlin,
2016.
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| Colección: | Individuum - Entwicklung - Institution Ser.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
Tabla de Contenidos:
- Intro; VORWORT DES HERAUSGEBERS DER REIHE; 1 EINLEITENDES; 2 ZUM DIVERGENTEN DENKEN: ZWISCHEN INTELLIGENZ UND KREATIVITÃ#x84;T; 2.1 Intelligenz: Theorie der multiplen Intelligenzen nach Howard Gardner; 2.2 Divergentes Denken; 2.3 KreativitÃÞt; 3 Ã#x9C;BER Ã#x84;STHETISCHE ERFAHRUNG; 3.1 Erfahrung; 3.2 Ã#x84;sthetische Erfahrung; 3.3 Analoges Denken; 4 DIALEKTISCHES: ZUM SPANNUNGSVERHÃ#x84;LTNIS VON KREATIVITÃ#x84;T UND Ã#x84;STHETISCHER ERFAHRUNG; 5 VOM SICHTBAR WERDEN; 5.1 Didaktisches I: BegabungsfÃœrdernder Unterricht als Katalysator kreativÃÞsthetischer Prozesse; 5.2 Wozu das Ganze? Oder: Herstellung von Lernkultur.
- 6 INTERLUDIUM: ZUR CHANCE VON AUTHENTIZITÃ#x84;T IN DIDAKTISCH DOMINIERTEN PROZESSEN
- LARA MASCHKE7 FORSCHUNGSINTERESSE UND FRAGESTELLUNG; 7.1 Organisatorische Rahmenbedingungen: die Schule, die Klasse und das GewÃÞhrskind; 7.2 Zusammenstellung des forschungsmethodischen Instrumentariums; 7.3 Methodisches Vorgehen bei der Auswertung; 8 VON KREATIVEN PERSONEN, SICHTBAREM UND Ã#x9C;BERRASCHUNGEN
- ERGEBNISSE DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG; 8.1 Sichtbar Werdendes divergentes Denken; 8.2 Sichtbar Werdende ÃÞsthetische Erfahrung.
- 8.3 Zuordnungen von Elementen divergenten Denkens zu ÃÞsthetischen Erfahrungen9 DIDAKTISCHES II: WAS WÃ#x84;RE WENN: KATALYSATOREN, HEMMER UND BLOCKIERER IM UNTERRICHT; 10 DISKUSSION UND FAZIT: RÃ#x9C;CKBLICKE UND AUSBLICKE; 10.1 Methodenkritik, Grenzen dieser Arbeit und weiteres Forschungsinteresse; 10.2 Zusammenhang von Theorie und Empirie: RÃơckblick und Ergebnissicherung; 10.3 Ausblick: Bedeutung der Ergebnisse fÃơr die pÃÞdagogische Praxis; LITERATURVERZEICHNIS.