Vom Sichtbar Werden - Sichtbar Sein : Divergentes Denken Als Element ästhetischer Erfahrung und Deren Verarbeitung Im Begabungsfördernden Unterricht -- Nachgezeichnet an Einer Weiblichen Viertklässlerin.

Long description: Ganz ehrlich: Was soll man eigentlich von einem Mädchen halten, welches im Unterricht von sich gibt: Der Kartoffelfeld ist voller Milch? Finden Sie es selbst heraus. In diesem Band wird zunächst der Blick auf ein Individuum gelenkt. Hierbei handelt es sich um eine Heranwachsende,...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Trautmann, Thomas
Otros Autores: Brümmer, Mareike, Maschke, Lara
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2016.
Colección:Individuum - Entwicklung - Institution Ser.
Temas:
Divergent thinking.
Pensée divergente.
Divergent thinking
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Intro; VORWORT DES HERAUSGEBERS DER REIHE; 1 EINLEITENDES; 2 ZUM DIVERGENTEN DENKEN: ZWISCHEN INTELLIGENZ UND KREATIVITÃ#x84;T; 2.1 Intelligenz: Theorie der multiplen Intelligenzen nach Howard Gardner; 2.2 Divergentes Denken; 2.3 KreativitÃÞt; 3 Ã#x9C;BER Ã#x84;STHETISCHE ERFAHRUNG; 3.1 Erfahrung; 3.2 Ã#x84;sthetische Erfahrung; 3.3 Analoges Denken; 4 DIALEKTISCHES: ZUM SPANNUNGSVERHÃ#x84;LTNIS VON KREATIVITÃ#x84;T UND Ã#x84;STHETISCHER ERFAHRUNG; 5 VOM SICHTBAR WERDEN; 5.1 Didaktisches I: BegabungsfÃœrdernder Unterricht als Katalysator kreativÃÞsthetischer Prozesse; 5.2 Wozu das Ganze? Oder: Herstellung von Lernkultur. 
505 8 |a 6 INTERLUDIUM: ZUR CHANCE VON AUTHENTIZITÃ#x84;T IN DIDAKTISCH DOMINIERTEN PROZESSEN -- LARA MASCHKE7 FORSCHUNGSINTERESSE UND FRAGESTELLUNG; 7.1 Organisatorische Rahmenbedingungen: die Schule, die Klasse und das GewÃÞhrskind; 7.2 Zusammenstellung des forschungsmethodischen Instrumentariums; 7.3 Methodisches Vorgehen bei der Auswertung; 8 VON KREATIVEN PERSONEN, SICHTBAREM UND Ã#x9C;BERRASCHUNGEN -- ERGEBNISSE DER EMPIRISCHEN UNTERSUCHUNG; 8.1 Sichtbar Werdendes divergentes Denken; 8.2 Sichtbar Werdende ÃÞsthetische Erfahrung. 
505 8 |a 8.3 Zuordnungen von Elementen divergenten Denkens zu ÃÞsthetischen Erfahrungen9 DIDAKTISCHES II: WAS WÃ#x84;RE WENN: KATALYSATOREN, HEMMER UND BLOCKIERER IM UNTERRICHT; 10 DISKUSSION UND FAZIT: RÃ#x9C;CKBLICKE UND AUSBLICKE; 10.1 Methodenkritik, Grenzen dieser Arbeit und weiteres Forschungsinteresse; 10.2 Zusammenhang von Theorie und Empirie: RÃơckblick und Ergebnissicherung; 10.3 Ausblick: Bedeutung der Ergebnisse fÃơr die pÃÞdagogische Praxis; LITERATURVERZEICHNIS. 
520 |a Long description: Ganz ehrlich: Was soll man eigentlich von einem Mädchen halten, welches im Unterricht von sich gibt: Der Kartoffelfeld ist voller Milch? Finden Sie es selbst heraus. In diesem Band wird zunächst der Blick auf ein Individuum gelenkt. Hierbei handelt es sich um eine Heranwachsende, Amy, die offenkundig divergente -- wie sich später herausstellen wird, kreative -- Sichtweisen auf die Dinge und Vorgänge der sie umgebenden Welt kultiviert. Die Institutionen Familie und Schule entscheiden letztlich darüber ob -- und inwieweit -- sie das darf, kann, ob der Rahmen abgesteckt und die allgemeine Kommunikation darauf hin gerichtet ist. Mareike Brümmer und Thomas Trautmann untersuchen eine ganze Reihe von Feldern, die es Heranwachsenden möglich (oder unmöglich) machen, anders zu denken -- entgegen dem Mainstream, unabhängig von der herrschenden Klassen-Meinung oder/und abgehoben von dem, was gemeinhin einem Kind zukommt. Darüber hinaus streift der Beitrag von Lara Maschke einen Schlüsselweg für kreative Divergenz. Sie befasst sich mit der Authentizität von Lehrpersonen und Kindern in diesen Prozessen und zeigt, dass diese nicht unerheblich dazu beiträgt, Andersartigkeit zu tolerieren, zuzulassen oder sogar kräftig zu ermutigen. Ob wir es wahrhaben wollen oder nicht -- jede Schulklasse, jede Kindergartengruppe und jedes universitäre Seminar birgt Individuen, deren Ding- und Weltauffassung andere Wege geht. Der Band zeigt dass es sich lohnt, solche Denkweisen nicht nur zuzulassen sondern ihnen bewusst nachzuspüren. Nicht nur das Geniale ist immer einfach (Einstein), auch das Urteil nach erstem Augenschein kann trügen. Das Verfasserteam plädiert folgerichtig für einen zweiten (und dritten) Blick und eine unaufgeregte Begleitung von Heranwachsenden. 
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