Interaktive Tafeln Im Physikunterricht : Entwicklung und Evaluation Einer Lehrerfortbildung.

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Obst, David
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2013.
Colección:Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser.
Temas:
Interactive whiteboards.
Tableaux blancs interactifs.
Interactive whiteboards
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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588 0 |a Print version record. 
505 0 |a Intro; 1. Einleitung; 1.1. Ausgangssituation in Sachsen; 1.2. Forschungsziele; 1.3. Aufbau der Arbeit; 2. Interaktive Tafeln; 2.1. Funktionsweise; 2.2. Einordnung der IAT in das MediengefÃơge; 2.3. Potentiale interaktiver Tafeln; 2.4. Technische Potentiale interaktiver Tafeln; 2.4.1. Unterrichtsorganisation und -strukturierung; 2.4.2. Mediennutzung; 2.4.3. Gestaltung des Tafelbilds; 2.4.4. Steuerung der Aufmerksamkeit; 2.5. Didaktische Potentiale interaktiver Tafeln; 2.5.1. Motivation; 2.5.2. Leistungsverbesserungen; 2.5.3. Methodisch-didaktische VerÃÞnderungen. 
505 8 |a 2.5.4. UnterstÃơtzung des Experimentierens im Physikunterricht2.6. Rahmenbedingungen; 2.6.1. Zusammenarbeit; 2.6.2. Zugang; 2.6.3. Support; 2.6.4. Technische Ã#x9C;berlegungen; 2.6.5. Zusammenfassung; 3. Fortbildungen; 3.1. Theoretische Modelle; 3.1.1. Inhalt der Fortbildung; 3.1.2. Gestaltung der Fortbildung; 3.2. Inhalt der Fortbildung; 3.2.1. Grundlegende Bedienung; 3.2.2. Methodisch-didaktische Aspekte; 3.2.3. Fachspezifische Inhalte; 3.3. Dauer der Fortbildung; 3.4. Professionelle Entwicklung der Lehrer; 4. Forschungsfrage; 4.1. Studiendesign; 4.2. Pilotstudie; 4.3. Hauptstudie. 
505 8 |a 5. Instrumente5.1. SchÃơlerfragebÃœgen; 5.1.1. Allgemeine Daten; 5.1.2. Selbstkonzept Physik; 5.1.3. Technische Potentiale; 5.1.4. Didaktische Potentiale; 5.1.5. Offene Fragen; 5.2. LehrerfragebÃœgen; 5.2.1. Fortbildungsbedarf; 5.2.2. Selbstkonzept PC; 5.2.3. Eigener Aufwand; 5.2.4. Reaktion der SchÃơler; 5.3. Unterrichtsprotokoll; 5.3.1. ZÃÞhlweise; 5.3.2. Struktur; 5.3.3. Funktionen; 5.3.4. Medien; 5.3.5. Einbettung von Experimenten; 5.4. Tafelvideos; 5.5. Evaluation der Fortbildung; 5.5.1. Lernerfolg; 5.5.2. TeilnahmegrÃơnde; 5.5.3. EinschÃÞtzung der Veranstaltung. 
505 8 |a 5.5.4. EinschÃÞtzung des Dozenten5.5.5. EinschÃÞtzung der Umsetzung; 5.5.6. EinschÃÞtzung der Rahmenbedingungen; 5.5.7. EinschÃÞtzung der Online-UnterstÃơtzung; 5.5.8. Offene Fragen; 6. Lehrerfortbildung; 6.1. Rahmenbedingungen und Organisation; 6.2. Inhalt der Fortbildung; 6.2.1. Modul 1: Grundlegende Bedienung; 6.2.2. Modul 2: Recherche, Auswahl und Einbinden von Medien; 6.2.3. Modul 3: Einbinden von Experimenten; 6.2.4. Modul 4: Didaktische Aspekte; 6.3. Auswertung der Fortbildung; 6.3.1. Rahmenbedingungen; 6.3.2. Auswertung der Kurzevaluation; 6.3.3. Zusammenfassung; 7. Auswertung. 
505 8 |a 7.1. Beschreibung der Stichprobe und Rahmenbedingungen7.1.1. Selbstkonzept Physik; 7.2. Technische Potentiale; 7.2.1. Wahrgenommene FunktionstÃơchtigkeit; 7.2.2. Gestaltung des Tafelbilds; 7.2.3. Funktionen; 7.2.4. Medien; 7.3. Didaktisch-methodische Potentiale; 7.3.1. Affektive Einstellung; 7.3.2. Leistungsverbesserungen; 7.3.3. Didaktisch-methodische VerÃÞnderungen; 7.3.4. UnterstÃơtzung des Experimentierens im Physikunterricht; 7.4. Auswertung der offenen Fragen; 7.5. ZusammenhÃÞnge zwischen den Faktoren; 7.6. ZusammenhÃÞnge bezÃơglich des Geschlechts; 8. Klassenprofile; 8.1. Klasse 1. 
500 |a 8.2. Klasse 2. 
520 8 |a Annotation  |b In den letzten Jahren hat im traditionellen Klassenzimmer ein Wandel hin zur Nutzung moderner Informations- und Kommunikationstechnologien begonnen. Während die Entwicklung in den letzten Jahrzehnten jedoch nur langsam vorangeschritten ist, wird der Trend nun durch die großflächige Einführung interaktiver Tafeln (IAT), auch als Interactive Whiteboards (IWB) bekannt, massiv verstärkt.Ausgehend von der Analyse der Forschungsliteratur wurden in der Dissertation die technischen und didaktischen Potentiale der IAT erarbeitet und die möglichen Einflüsse auf den Unterricht dargelegt. Anhand theoretischer Modelle wurdeninhaltliche und methodische Anforderungen an eine zu entwickelnde Fortbildung umrissen und durch die praktischen Erfahrungen aus den bisherigen Studien ergänzt.Basierend auf diesen Vorarbeiten und den Rahmenbedingungen in Sachsen wird untersucht, wie IAT im sächsischen Physikunterricht eingesetzt werden und wie dieser Physikunterricht von Lehrern und Schülern wahrgenommen wird. Die Evaluation einer entwickelten Lehrerfortbildung bestätigt unter anderem, dass eine Beschränkung auf die grundlegende Bedienung keinesfalls ausreichend ist und der Bedarf an didaktischer Begleitung enorm ist. Es wird deutlich, dass die Nutzung zwischen den Lehrern stark differiert und die Schüler eine differenzierte Einstellung zu IAT im Physikunterricht haben. 
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