Naturwissenschaftliches Experimentieren Im Elementarbereich : Evaluation Verschiedener Lernsituationen.

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Windt, Anna
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2011.
Colección:Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser.
Temas:
Science > Study and teaching.
Science > Study and teaching > Evaluation.
Sciences > Étude et enseignement.
Sciences > Étude et enseignement > Évaluation.
Science > Study and teaching
Science > Study and teaching > Evaluation
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Intro; 1 Einleitung; 2 Bildung im Elementarbereich; 2.1 Kognitive Entwicklung im Elementarbereich; 2.1.1 Kognitive Entwicklung nach Piaget; 2.1.2 Entwicklung der FÃÞhigkeit zur PerspektivÃơbernahme; 2.1.3 Entwicklung des logischen Denkens; 2.1.4 Entwicklung des wissenschaftlichen Denkens; 2.1.5 Entwicklung der Aufmerksamkeit; 2.1.6 Entwicklung des GedÃÞchtnisses; 2.1.7 Fazit; 2.2 Entwicklung der Sprache im Elementarbereich; 2.2.1 RegulÃÞre Entwicklung der Sprache; 2.2.2 Abweichungen von der regulÃÞren Entwicklung der Sprache; 2.2.3 SprachfÃœrderung durch Naturwissenschaften; 2.2.4 Fazit. 
505 8 |a 2.3 Vermittlung von Naturwissenschaften im Elementarbereich2.3.1 Historischer Abriss; 2.3.2 Naturwissenschaften in den BildungsplÃÞnen; 2.3.3 Naturwissenschaften in der Ausbildung der Erzieherinnen; 2.3.4 HintergrÃơnde der Trendwende der letzten Jahre; 2.3.5 ErschlieÃ#x9F;ung von Naturwissenschaften durch das Experimentieren; 2.3.6 Kompetenzerwerb durch das naturwissenschaftliche Experimentieren; 2.3.7 Fazit; 2.4 Methoden zur Vermittlung von Naturwissenschaften im Elementarbereich; 2.4.1 Das angeleitete Experimentieren; 2.4.2 Das freie Experimentieren. 
505 8 |a 2.4.3 Vergleich von angeleitetem und freiem Experimentieren2.4.4 Fazit; 2.5 Interesse von Kindern im Elementarbereich; 2.5.1 Definition von Interesse; 2.5.2 Interesse bei jungen Kindern; 2.5.3 Erhebung von Interesse; 2.5.4 Interessen von Kindern; 2.5.5 FÃœrderung von Interesse; 2.5.6 Fazit; 2.6 Erhebungsmethoden im Elementarbereich; 2.6.1 Besonderheiten bei jungen Kindern; 2.6.2 Interviews mit Vorschulkindern; 2.6.3 Gruppentests mit Vorschulkindern; 2.6.4 Methodische Triangulation; 2.6.5 Vergleichbarkeit von Interviews und Gruppentests mit Vorschulkindern; 2.6.6 Fazit. 
505 8 |a 2.7 Hypothesen der Untersuchung3 Vorgehensweise; 3.1 Untersuchungsdesign; 3.1.1 Konzeption der Lernsituationen; 3.1.2 Vergleichbarkeit der Gruppen; 3.1.3 Verlauf der Untersuchung; 3.1.4 Interviews und wiederholte Post-Tests; 3.1.5 Beteiligte Personen; 3.2 Stichprobe und Rahmenbedingungen; 3.2.1 Stichprobe und Rahmenbedingungen der Voruntersuchung; 3.2.2 Stichprobe und Rahmenbedingungen der Hauptuntersuchung; 3.3 Erhebungsinstrumente; 3.3.1 Fachwissenstest; 3.3.2 Interessentest; 3.3.3 Interviews; 3.3.4 EinschÃÞtzungsbogen; 3.3.5 Kognitiver FÃÞhigkeitstest. 
505 8 |a 3.3.6 Kodiermanuale fÃơr die Videoanalyse3.3.7 Elternfragebogen; 3.4 Auswertung; 3.4.1 Grundlegende Hinweise zur Auswertung; 3.4.2 Auswertung des Fachwissenstests; 3.4.3 Auswertung des Interessentests; 3.4.4 Auswertung der Interviews; 3.4.5 Auswertung des EinschÃÞtzungsbogens; 3.4.6 Auswertung des kognitiven FÃÞhigkeitstests; 3.4.7 Auswertung der kodierten Videodaten; 3.5 Experimentierreihe; 3.5.1 EinfÃơhrung ins Experimentieren; 3.5.2 Themen und Experimente; 3.5.3 Experimentieranleitungen; 3.6 Zeitplan; 4 Ergebnisse; 4.1 Vergleichbarkeit der Gruppen; 4.1.1 Voruntersuchung. 
500 |a 4.1.2 Hauptuntersuchung. 
520 8 |a Annotation  |b Bei der Entwicklung von Bildungsangeboten in den Naturwissenschaften geht seit einigen Jahren der Trend wieder zu einer Vermittlung naturwissenschaftlicher Inhalte an Kinder im Elementarbereich. Eine zentrale Arbeitsweise ist dabei das Experimentieren. Das Ziel der vorliegenden Untersuchung war es, Aussagen uber die Wirkung des naturwissenschaftlichen Experimentierens auf die Kompetenzen von Vorschulkindern zu gewinnen. Dabei wurden drei verschiedene Lernsituationen realisiert, die sich im Grad der Selbststandigkeit der Kinder und in der Rolle der Erzieherin voneinander unterschieden. In der ersten Lernsituation experimentierten die Kinder taglich unter Anleitung einer Erzieherin, die das Vorgehen der Kinder strukturierte. In der zweiten Lernsituation experimentierten die Kinder selbststandig und die Erzieherin stand als Ansprechpartnerin bereit. In der dritten Lernsituation wechselten die beiden Angebote taglich. Die Untersuchung zeigt zum einen, dass Vorschulkinder grundsatzlich in der Lage sind, durch das naturwissenschaftliche Experimentieren Kompetenzen zu erwerben. Zum anderen zeigt der Vergleich der Lernsituationen, dass Vorschulkinder dafur eine Anleitung durch eine Erzieherin benotigen, die allerdings nicht taglich erfolgen muss. An der Hauptuntersuchung waren zwolf Kindertageseinrichtungen im Raum Dortmund mit insgesamt 221 Vorschulkindern beteiligt. 
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