Experimente Alternativ Dokumentieren : Eine Qualitative Studie Zur Förderung der Diagnose- und Differenzierungskompetenz in der Chemielehrerbildung.

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Groß, Katharina
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2013.
Colección:Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser.
Temas:
Teachers > Training of.
Enseignants > Formation.
Teachers > Training of
Acceso en línea:Texto completo
Tabla de Contenidos:
  • Intro; 1 Einleitung; 2 Theoretische Grundlegungen; 2.1 HeterogenitÃÞt; 2.1.1 Zum Begriff der HeterogenitÃÞt; 2.1.2 Die Bedeutung von HomogenitÃÞt und HeterogenitÃÞt im Kontext der Institution Schule; 2.1.3 Umgang von Lehrenden mit der HeterogenitÃÞt â#x80;#x93; Anspruch und Wirklichkeit; 2.1.4 AbschlieÃ#x9F;ende Betrachtung der HeterogenitÃÞtsdebatte; 2.2 Der HeterogenitÃÞt begegnen; 2.2.1 Lehrer und Unterricht; 2.2.2 Diagnose und diagnostische Kompetenz im schulischen Kontext; 2.2.3 Differenzierung und individuelle FÃœrderung; 3 Ausgangspunkt und Ziele des Forschungsprojekts.
  • 4 Voruntersuchung im Rahmen des Wettbewerbs Chemie entdecken4.1 BegrÃơndung des Vorgehens der Voruntersuchung; 4.2 Zur Bedeutung von naturwissenschaftlichen Wettbewerben fÃơr den Chemieunterricht; 4.3 Der Experimentalwettbewerb Chemie entdecken des KÃœlner Modells; 4.4 Beschreibung der Voruntersuchung; 4.5 Methoden; 4.5.1 Teilnehmende Beobachtung; 4.5.2 Diagnoseinstrumente; 4.5.3 Statistische Vergleiche zwischen den teilnehmenden Schulformen; 4.6 Ergebnisse; 4.6.1 Qualitative Aufdeckung von GrÃơnden und Lernschwierigkeiten durch die Voruntersuchung.
  • 4.6.2 Quantitative Ergebnisse: Erfolg bzw. Nicht-Erfolg von Haupt- und GesamtschÃơlern4.7 Konsequenzen und Fazit der Voruntersuchung; 4.7.1 Konsequenzen aus der Aufdeckung von Lernschwierigkeiten in und mit dem Wettbewerb Chemie entdecken; 4.7.2 Fazit und Fokussierung des weiteren Vorgehens; 5 ProblemlÃœsungskonzept â#x80;#x93; Einsatz alternativer Dokumentationsformen; 5.1 Ziel des Einsatzes der alternativen Dokumentationsformen; 5.2 Die klassische Form der Dokumentation von Experimenten â#x80;#x93; das Versuchsprotokoll; 5.3 Theoretische BegrÃơndung des Einsatzes der alternativen Dokumentationsformen.
  • 5.3.1 Der Einsatz der Chemie-Foto-Story als alternative Dokumentationsform5.3.2 Der Einsatz des GesprÃÞchsprotokolls als alternative Dokumentationsform; 5.3.3 Der Einsatz des Videos als alternative Dokumentationsform; 5.3.4 Gemeinsamkeiten und Unterschiede der alternativen Dokumentationsformen; 5.4 Erprobung und Evaluation des ProblemlÃœsungskonzepts â#x80;#x93; eine Pilotstudie; 5.4.1 Methoden; 5.4.2 Ergebnisse; 5.4.3 Konsequenzen; 6 Konzeption der Untersuchung; 6.1 Beschreibung und Ziel der Untersuchung; 6.2 Forschungsfragen; 7 Einsatz, Auswertung und Evaluation eines Differenzierungsangebots.
  • 7.1 MÃœglichkeiten fÃơr eine gezielte Evaluation der alternativen Dokumentationsform Video als Differenzierungsangebot7.1.1 Zur Theorie von Lernstilen und LernprÃÞferenzen; 7.1.2 Integration des Grundgedankens der Lernstiltheorien in das Konzept eines differenzierenden Chemieunterrichts; 7.1.3 Konkretisierung und theoretische Grundlegung fÃơr das Konzept der Untersuchung; 7.2 Intervention bei den SchÃơlerexperimentiertagen (SET); 7.2.1 Konzeption und DurchfÃơhrung des SchÃơlerexperimentiertages; 7.2.2 Station 1: â#x80;#x9E;Verbrennungâ#x80;#x9C;; 7.2.3 Die Teilnehmergruppe; 7.3 Methoden.

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