Experimentieren Im Physikunterricht der Gymnasialen Oberstufe -- eine Rekonstruktion übergeordneter Einbettungsstrategien --

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Barth, Johannes Maximilian
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2014.
Colección:Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser.
Temas:
Physics > Study and teaching.
Physique > Étude et enseignement.
Physics > Study and teaching
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Intro; 1 Einleitung; 2 Facetten des Physikunterrichts; 2.1 Das Bild experimentellen Physikunterrichts; 2.2 Experimentelle Kompetenzmessung; 2.3 Zusammenfassung; 3 Physikalische Schulexperimente; 3.1 Schulexperimente und Schulversuche; 3.2 Zielsetzungen schulischer Experimente; 3.3 Funktionen schulischer Experimente; 3.4 Einbettung von Experimenten in den Unterrichtsverlauf; 3.5 Zusammenfassung; 4 Lehrervorstellungen zum Experiment im Physikunterricht; 4.1 Lehrervorstellungen: Subjektive Theorien, Teacher Thinking und Teacher Beliefs. 
505 8 |a 4.2 Methodische Vorgehensweisen in der Erhebung von Lehrervorstellungen4.3 Lehrervorstellungen zum Experiment im naturwissenschaftlichen Unterricht; 4.4 Zusammenfassung; 5 BezÃơge zwischen Experimenten als unterrichtlichen Einbettungsaspekt; 5.1 Forschungsfragen; 5.2 Methodische Anlage der qualitativen Interviewstudie; 5.2.1 Qualitative Interviewstudie zur Rekonstruktion von Einbettungsstrategien; 5.2.2 Theoretische VorÃơberlegungen; 5.2.3 Kriteriengeleitete Fallauswahl; 5.2.4 Konstruktion des Interviewleitfadens, Videoaufnahmen des Unterrichts und DurchfÃơhrung der Interviews. 
505 8 |a 5.2.5 Das RollenverstÃÞndnis des Interviewers5.2.6 Interviewtranskription, Extraktion relevanter Informationen und Aufbereitung des Datenmaterials; 5.2.7 Auswertung und Analyse des Datenmaterials; 5.3 UnterrichtsansÃÞtze der interviewten Lehrpersonen; 5.3.1 Beschreibung des Falls LEHRPERSON1; 5.3.2 Beschreibung des Falls LEHRPERSON2; 5.3.3 Beschreibung des Falls LEHRPERSON3; 5.3.4 Beschreibung des Falls LEHRPERSON4; 5.3.5 Beschreibung des Falls LEHRPERSON5; 5.3.6 Beschreibung des Falls LEHRPERSON6; 5.3.7 Beschreibung des Falls LEHRPERSON7. 
505 8 |a 5.4 Analyse der UnterrichtsansÃÞtze der Studienteilnehmer5.4.1 Zielsetzungen der Experimente; 5.4.2 Strukturelle Anlage und unterrichtlicher Zusammenhang der Experimente; 5.4.3 Strategien zur Herstellung von BezÃơgen zwischen Experimenten; 5.5 GÃơtekriterien der qualitativen Interviewstudie; 5.5.1 Indikation und intersubjektive Nachvollziehbarkeit des Forschungsprozesses; 5.5.2 Empirische Verankerung -- Externe Validierung der Typologie experimenteller BezÃơge; 5.5.3 Limitationen; 5.6 Zusammenfassung; 6 Das experimentelle Abitur in Niedersachsen; 6.1 Fragestellungen. 
505 8 |a 6.2 Anlage der Lehrerbefragung6.3 Ergebnisse; 6.4 Zusammenfassung; 7 SchÃơlerwahrnehmungen zum Unterricht in der gymnasialen Oberstufe; 7.1 Methodische Anlage; 7.2 Ergebnisse der SchÃơlerbefragung; 7.3 Zusammenfassung; 8 Diskussion; 8.1 Experimentelle PrÃơfungsanteile in zentralen AbschlussprÃơfungen; 8.2 Einbettungsstrategien von Lehrpersonen im Experimentalunterricht der gymnasialen Oberstufe; 8.2.1 Einbettungsstrategien als Bausteine experimenteller Unterrichtsgestaltung; Literaturverzeichnis; Anhang. 
520 8 |a Annotation  |b Die Einbettung von Experimenten in den Unterrichtszusammenhang gilt als ein zentrales Gütekriterium des Physikunterrichts. Allerdings ist bisher wenig über unterrichtsspezifische Strategien von Lehrpersonen zur Einbettung von Experimenten in einen stundenübergreifenden Unterrichtsverlauf bekannt. Ziel der vorliegenden Arbeit ist es deshalb, aus einer Rekonstruktion der Vorgehensweisen von Lehrpersonen Informationen darüber zu erlangen, wie sie Experimente in der gymnasialen Oberstufe in einen übergeordneten Unterrichtsverlauf einbetten und mit vorherigen und anschließenden Experimentalphasen in Bezug setzen. Dazu wurden in einem qualitativen Ansatz Lehrpersonen in ihrem Unterricht begleitet und in einem Interview mit einem Stimulated Recall Verfahren deren experimentelle Unterrichtsgestaltung erhoben. Die in der Analyse aufgestellte Typologie von Einbettungsstrategien geht damit über die stundenspezifischen Aussagen bisheriger Videostudien hinaus und ermöglicht es, stundenübergreifende Funktionen eines Experiments darzustellen sowie Strategien von Lehrpersonen zu beschreiben. Die Studie stellt somit einen wichtigen Schritt hin zu einer Bewertung der Güte einer stundenübergreifenden experimentellen Anlage des Physikunterrichts dar. 
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