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|a Formation à distance en enseignement superieur :
|b l'enjeu de la formation à l'enseignement /
|c sous la direction de France Lafleur et Ghislain Samson.
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|a Quebec :
|b Presses de l'Universite du Quebec,
|c 2017.
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|a Print version record.
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|a Couverture; Crédits; Préface; Remerciements; Table des matières; Liste des figures et tableaux ; Liste des sigles et acronymes; Introduction; Chapitre 1 / Les conditions qui favorisent l'efficacité de la formation à distance -- État de situation en enseignement supérieur; 1 / L'arrimage savoir et technologie; 2 / La pédagogie efficace dans une formation en ligne; 2.1 / Les interactions sociales; 2.2 / L'apprentissage collaboratif et le travail réflexif; 2.3 / Le rôle de l'enseignant dans la FAD; 3 / Les conditions d'efficacité de la formation à distance; Conclusion; Bibliographie.
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|a Chapitre 2 / Les études portant sur la formation à distance -- Apport des méthodes mixtes 1 / Les compétences requises des formateurs; 1.1 / Les compétences technologiques; 1.2 / Les compétences en design; 2 / Les stratégies de formation institutionnelle; 3 / La recherche sur les programmes et l'apport des méthodes mixtes; Conclusion; Bibliographie; Chapitre 3 / Les potentialités pédagogiques du manuel numérique -- Contexte de formation à distance en enseignement supérieur; 1 / Le manuel numérique : définition et potentialités de l'outil.
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|a 2 / Des défis ayant trait à l'utilisation du manuel numérique 3 / Les caractéristiques de la FAD et du MN; 3.1 / L'isolement; 3.2 / L'autonomie et l'autogestion; Conclusion; Bibliographie; Chapitre 4 / Le balisage de l'évaluation en contexte d'approche-programme -- La formation à l'enseignement professionnel en ligne à l'Université du Québec à Rimouski; 1 / La mise en contexte; 1.1 / Les étudiants du BEP; 1.2 / Les formateurs au BEP; 2 / La démarche d'élaboration d'AP; 2.1 / L'analyse des compétences ministérielles; 2.2 / Le profil de diplômé
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|a 2.3 / La production de la carte curriculaire et des plans-cadres par palier 3 / La détermination de l'évaluation des apprentissages dans le plan-cadre; 3.1 / La structuration de l'évaluation des apprentissages et des compétences; 3.2 / La formulation des concepts porteurs pour les stages; Conclusion; Bibliographie; Chapitre 5 / L'évaluation de la formation universitaire -- Nouveaux outils en ligne pour les professeurs; 1 / Le cadre conceptuel; 1.1 / La cohérence des programmes d'études universitaires -- Contexte de l'Université d'Ottawa; 1.2 / La cohérence par rapport au niveau du grade.
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|a 1.3 / La cohérence par rapport aux exigences disciplinaires 1.4 / La cohérence dans la gradation des niveaux d'inclusion des résultats d'apprentissage; 1.5 / La cohérence dans les stratégies d'enseignement arrimées aux méthodes d'évaluation et aux résultats d'apprentissage; 1.6 / La cohérence dans les méthodes d'évaluations arrimées aux stratégies d'enseignement et aux résultats d'apprentissage; 2 / La méthodologie; 3 / Les outils développés par le centre de pédagogie universitaire de l'Université d'Ottawa; 3.1 / Les informations saisies dans le questionnaire.
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