Cargando…
Les cercles de lecture : Interagir pour développer ensemble des compétences de lecteur.
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Otros Autores: | , |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Francés |
| Publicado: |
Cork :
Primento Digital Publishing,
2017.
|
| Colección: | Outils pour enseigner.
|
| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
Tabla de Contenidos:
- Couverture
- Titre
- Copyright
- Table des matières
- Remerciements
- Chapitre 1
- Qu'est-ce qu'un cercle de lecture?
- 1
- L'engagement du lecteur
- A and#x25A0; Les transactions du lecteur
- B and#x25A0; Les facteurs de motivation en lecture
- 2
- L'interaction sociale, source de développement
- A and#x25A0; Des zones de proche développement
- B and#x25A0; Des compétences et des activités sociales d'apprentissage
- C and#x25A0; L'étayage et le guidage des activités par l'enseignant
- 3
- Au cœur du processus transactionnel
- A and#x25A0; Les positions du lecteur
- B and#x25A0; Les transactions : un double mouvement
- C and#x25A0; Comment amener les élèves à développer une lecture transactionnelle?
- 4
- Un schéma didactique général
- A and#x25A0; La phase de préparation
- B and#x25A0; La phase de réalisation
- C and#x25A0; La phase d'évaluation
- 5
- Interagir pour apprendre : des discussions centralisées ou autonomes
- A and#x25A0; Acquérir des comportements de discussion
- B and#x25A0; Les discussions animées par l'enseignant : l'étayage verbal
- C and#x25A0; Les discussions autonomes entre pairs
- Chapitre 2
- Les cercles de lecture littéraire
- 1
- Les enjeux des cercles de lecture littéraire
- A and#x25A0; Développer les compétences interprétatives des élèves en matière d'œuvres littéraires
- B and#x25A0; Quels livres choisir?
- 2
- Application de notre schéma didactique aux cercles de lecture littéraire
- A and#x25A0; Les moments de préparation
- B and#x25A0; Les moments de réalisation
- C and#x25A0; Les moments d'évaluation
- 3
- Des discussions après lecture complète d'un livre
- A and#x25A0; Des discussions étayées par l'enseignant : Amos et Boris
- B and#x25A0; Des discussions en petits groupes : Le goût des mûres
- 4
- Des discussions au fur et à mesure de la lecture : Ramona l'intrépide
- 5
- Les échanges différés
- A and#x25A0; Le journal dialogué, la correspondance
- B and#x25A0; Des cercles de lecture élargis sur Internet
- Chapitre 3
- Les cercles d'idées
- 1
- Comprendre.
- A and#x25A0; L'acquisition de stratégies métacognitives
- B and#x25A0; L'enseignement réciproque
- C and#x25A0; Initiation préalable aux stratégies
- D and#x25A0; Pratique guidée de l'enseignement réciproque
- E and#x25A0; Pratique autonome de l'enseignement réciproque
- 2
- Répondre aux textes
- A and#x25A0; L'acquisition de compétences critiques
- B and#x25A0; Une diversité de dispositifs structurants
- 3
- Construire des connaissances
- A and#x25A0; La classe en tant que communauté d'apprenants
- B and#x25A0; Les principes de la classe-puzzle
- C and#x25A0; L'acquisition de compétences dans la construction de connaissances
- D and#x25A0; Diversité des tâches, diversité des dispositifs didactiques
- E and#x25A0; Structurations coopératives des connaissances
- Chapitre 4
- Pour ... ne pas conclure
- 1
- La lecture, entrée dans la culture
- 2
- Cercles littéraires, cercles d'idées : points communs et spécificités
- 3
- Perspectives
- Index des fiches didactiques
- Bibliographie.