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Didactique de la géographie : organiser les apprentissages /
| Clasificación: | Libro Electrónico |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Francés |
| Publicado: |
Bruxelles :
Groupe De Boeck,
[2012]
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| Edición: | 2e édition. |
| Colección: | Action (Brussels, Belgium)
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
Tabla de Contenidos:
- Couverture; Titre; Copyright; Table des matières; L'auteur; Avant-propos; Introduction; 1. Qu'est-ce que la didactique de la géographie?; 2. La didactique face aux mutations du système éducatif et de la géographie; 3. Notre but : un ouvrage théorique et pratique pour se former; 4. Un livre articulé autour de quatre questions fondamentales; Définir les objectifs des apprentissages et les compétences à acquérir; Chapitre 1
- Des objectifs aux compétences : considérations générales; 1. Du teaching au learning; 2. Les objectifs; 3. Les compétences
- Chapitre 2
- Quels objectifs et compétences pour l'enseignement de la géographie?1. Principes généraux; 2. Un exemple de formulation des compétences; 3. Des exemples de mise en œuvre des compétences; Partie II
- Choisir et organiser les acquisitions de base; Chapitre 3
- Les concepts fondamentaux et les grands modèles de la géographie; 1. Intérêt scientifique et pédagogique des concepts; 2. Le concept géographique de base : relations-interactions spatiales; 3. Un autre concept important : l'échelle; 4. Les autres concepts; 5. Les modèles; Chapitre 4
- Les outils
- 1. Des outils au service de l'apprentissage de la géographie2. Les images fixes ou animées; 3. Les cartes et les croquis cartographiques; 4. Les autres documents; 5. Les TICE; Chapitre 5
- Le raisonnement géographique; 1. Ses spécificités; 2. Ses démarches majeures; 3. Ses étapes et sa finalité; Chapitre 6
- Quelques grands thèmes de l'enseignement de la géographie; 1. Les localisations; 2. L'analyse des territoires à différentes échelles; 3. Quelques grandes thématiques
- 4. De nouveaux enjeux : éducation à la citoyenneté, éducation relative à l'environnement, éducation au développement durable5. À la recherche d'une cohérence pour les programmes scolaires; Partie III
- Mettre en œuvre les démarches et les méthodes les plus adéquates; Chapitre 7
- Des démarches cohérentes, structurées et centrées sur les élèves; 1. Des démarches cohérentes avec les mécanismes de l'apprentissage; 2. Des démarches structurées sur base du fonctionnement des apprentissages; 3. Des démarches centrées sur les élèves; 4. Quelles pratiques éducatives en géographie?
- Chapitre 8
- Un travail à organiser au cours de l'année, des séquences pédagogiques et des leçons1. L'organisation du travail au cours de l'année; 2. L'organisation du travail au cours d'une séquence pédagogique ou d'une leçon; Chapitre 9
- Choisir et utiliser des méthodes d'enseignement; 1. Méthode, attitude ou technique?; 2. Deux aspects fondamentaux en termes d'attitudes; 3. Trois grands types de méthodes; 4. Les principales techniques; Chapitre 10
- L'équipement didactique; 1. Le local d'enseignement; 2. Le matériel pédagogique
- Partie IV
- Organiser l'évaluation des acquis et des apprentissages