|
|
|
|
| LEADER |
00000cam a2200000 i 4500 |
| 001 |
EBOOKCENTRAL_ocn979559875 |
| 003 |
OCoLC |
| 005 |
20240329122006.0 |
| 006 |
m o d |
| 007 |
cr cnu|||unuuu |
| 008 |
170328s2017 be ob 000 0 fre d |
| 040 |
|
|
|a N$T
|b eng
|e rda
|e pn
|c N$T
|d EBLCP
|d YDX
|d N$T
|d OCLCF
|d OCLCA
|d OCLCQ
|d SDF
|d OCLCO
|d OCLCQ
|d OCLCO
|d OCLCL
|d OCLCQ
|
| 019 |
|
|
|a 979841311
|a 980273143
|a 980482008
|a 980728528
|a 981087133
|a 981178565
|
| 020 |
|
|
|a 9782804175207
|q (electronic bk.)
|
| 020 |
|
|
|a 2804175200
|q (electronic bk.)
|
| 020 |
|
|
|z 9782804171391
|
| 029 |
1 |
|
|a AU@
|b 000065977686
|
| 029 |
1 |
|
|a AU@
|b 000066750033
|
| 029 |
1 |
|
|a AU@
|b 000073101109
|
| 035 |
|
|
|a (OCoLC)979559875
|z (OCoLC)979841311
|z (OCoLC)980273143
|z (OCoLC)980482008
|z (OCoLC)980728528
|z (OCoLC)981087133
|z (OCoLC)981178565
|
| 050 |
|
4 |
|a LB1585
|
| 072 |
|
7 |
|a SCI
|x 063000
|2 bisacsh
|
| 082 |
0 |
4 |
|a 507.1
|2 23
|
| 049 |
|
|
|a UAMI
|
| 100 |
1 |
|
|a Evrard, Thierry,
|e author.
|
| 245 |
1 |
0 |
|a Réveille-moi les Sciences :
|b Apprendre les sciences de 2 ans 1/2 à 14 ans /
|c sous la direction de Thierry Evrard, Brigitte Amory.
|
| 264 |
|
1 |
|a Bruxelles :
|b De Boeck,
|c 2017.
|
| 300 |
|
|
|a 1 online resource
|
| 336 |
|
|
|a text
|b txt
|2 rdacontent
|
| 337 |
|
|
|a computer
|b c
|2 rdamedia
|
| 338 |
|
|
|a online resource
|b cr
|2 rdacarrier
|
| 490 |
1 |
|
|a Outils pour enseigner
|
| 588 |
0 |
|
|a Vendor-supplied metadata.
|
| 504 |
|
|
|a Includes bibliographical references.
|
| 505 |
0 |
|
|a Couverture; Titre; Copyright; Collection; Avant propos; Réveille-moi les sciences!; Réveille-moi les sciences!; Réveille-moi les sciences!; Réveille-moi les sciences!; Bibliographie; Première partie -- Conférences plénières; 1 -- Les jeunes et les sciences en Communauté française : des informations tout en nuance de PISA 2006; 1. L'enquête PISA en quelques mots; 2. Un échantillon bien singulier; 3. Des performances moyennes; 4. Les attitudes envers les sciences; 5. Les attitudes envers l'Environnement; 6. La pénurie de scientifiques?; 7. Où en sont les femmes?; 8. Conclusions
|
| 505 |
8 |
|
|a 2 -- Une démarche pour l'apprentissage des sciences1. Introduction; 2. Une démarche scientifique; 3 -- L'expérimental en question à l'école fondamentale; 1. L'asbl hypothèse; 2. Place et rôles de l'expérience en classe; 3. Les statuts de l'expérience; 4. Conclusion; 4 -- Faire et refaire : varier les paramètres d'une expérience pour formuler une loi plus robuste; 1. Reproduire une expérience à l'identique (ou pas ...); 2. Lois " vraies " ou lois " robustes "?; 3. Importance de l'énoncé; 4. Démarche d'investigation; 5. Un cas d'école maternelle; 6. Conclusion
|
| 505 |
8 |
|
|a 5 -- Dans la peau d'un chercheur, un projet de formation sur la démarche d'investigation1. Contexte général; 2. Description de la situation; 3. Contenu de la boîte; 4. Déroulement; 5. Un dispositif de formation en alternance; 6. En guise de conclusion ... ; 7. Bibliographie; 6 -- Le projet " ESERO " -- l'espace au service de la communauté éducative; Deuxième partie -- Ateliers; 1 -- Vrai, pas vrai vs. possible, pas possible : Importance d'une formulation productive pour une investigation à partir d'albums jeunesse; 1. Vrai, pas vrai?; 2. Possible, pas possible?
|
| 505 |
8 |
|
|a 3. Une nécessaire vigilance sur le langage4. En guise de conclusion; 5. Annexe; 2 -- L'éveil scientifique à l'école fondamentale; 1. Entrer dans la science comme le fait le chercheur ... en la faisant.; 2. Déroulement de l'atelier; 3. Bibliographie; 3 -- Problème de son : défi pour l'apprenant, défi pour l'enseignant; 1. Déroulement de l'atelier; 2. Analyse réflexive; 3. Prolongements de l'activité; 4 -- Utilisation de la méthode OMCA (Observer, Manipuler, Comprendre, Agir) comme outil de sensibilisation, d'apprentissage et moteur de l'action; 1. Introduction; 2. Déroulement de l'atelier
|
| 505 |
8 |
|
|a 3. Les changements climatiques, exemple de fiches :5 -- Mange, respire, circule et élimine; 6 -- De l'EXPÉRImental à l'expériMENTAL; 1. De l'expérience action qualitative à la loi quantitative; 2. Une gradation schématique pour passer d'une situation concrète à l'expression mathématique de la loi; 7 -- Outil didactique pour l'introduction à la notion de moment de forces; 1. Introduction; 2. Dispositif expérimental; 3. Déroulement de l'atelier; 8 -- La nouvelle classification du vivant : Comment procéder pratiquement en primaire et secondaire?
|
| 590 |
|
|
|a ProQuest Ebook Central
|b Ebook Central Academic Complete
|
| 650 |
|
0 |
|a Science
|x Study and teaching.
|
| 650 |
|
6 |
|a Sciences
|x Étude et enseignement.
|
| 650 |
|
7 |
|a SCIENCE
|x Study & Teaching.
|2 bisacsh
|
| 650 |
|
7 |
|a Science
|x Study and teaching
|2 fast
|
| 700 |
1 |
|
|a Amory, Brigitte,
|e author.
|
| 758 |
|
|
|i has work:
|a Réveille-moi les sciences (Text)
|1 https://id.oclc.org/worldcat/entity/E39PCYgDBwrFJjpPgXPHQ3HFTd
|4 https://id.oclc.org/worldcat/ontology/hasWork
|
| 830 |
|
0 |
|a Outils pour enseigner.
|
| 856 |
4 |
0 |
|u https://ebookcentral.uam.elogim.com/lib/uam-ebooks/detail.action?docID=4827214
|z Texto completo
|
| 938 |
|
|
|a ProQuest Ebook Central
|b EBLB
|n EBL4827214
|
| 938 |
|
|
|a EBSCOhost
|b EBSC
|n 1491753
|
| 938 |
|
|
|a YBP Library Services
|b YANK
|n 13832951
|
| 994 |
|
|
|a 92
|b IZTAP
|
