Graad R in perspektief : 'n akademiese en praktykgerigte handleiding vir onderrig in Graad R /

Mostrar otras versiones (1)
Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Pepler, Anna P. (Anna Petronella)
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Afrikaans
Publicado: Stellenbosch : Rapid Access Publishers, 2015.
Edición:Eerste uitgawe.
Temas:
Education, Preschool > Handbooks, manuals, etc.
Child development.
Preschool teaching.
Child Development
Éducation préscolaire > Guides, manuels, etc.
Enfants > Développement.
Éducation préscolaire.
preschool education.
Child development
Education, Preschool
Preschool teaching
Handbooks and manuals
Acceso en línea:Texto completo
Tabla de Contenidos:
  • Intro
  • EENHEID 1
  • Module 1 Belangrikheid van vroeëkindontwikkeling
  • Lesing 1 Algemene inligting
  • 1.1.2 Versorging
  • 1.1.3 Kompensatoriese onderwys
  • 1.1.4 Agterstande
  • 1.1.5 Skoolgereedheid
  • 1.1.6 Die noodsaaklikheid van vroeëkindontwikkeling
  • 1.1.7 Agtergrond en opleiding van die opvoeder in
  • die vroeëkindontwikkelingsfase
  • Lesing 2 Historiese perspektief
  • 1.2.2 Opvoedingsdoelstellings uit die verlede
  • 1.2.3 Die vroeë Christelike opvoedingsdoelstellings tot 500 nC
  • 1.2.4 Die realisme
  • 1.2.5 Die sielkundige rigting
  • 1.2.6 Die natuurwetenskaplike rigting
  • 1.2.7 Die twintigste eeu
  • 1.2.8 Ontwikkelingsielkundiges
  • Lesing 3 Historiese perspektief - Vroeëkindontwikkeling (VKO/ECD) in die RSA
  • 1.3.2 Onderwys in vroeëkindontwikkeling
  • EENHEID 2
  • Module 1 Die onderwyser
  • Lesing 1 Ingesteldheid van die onderwyser
  • 1.1.2 Houding van die onderwyser
  • 1.1.3 Eienskappe van die onderwyser
  • 1.1.4 Vaardighede van die onderwyser
  • Lesing 2 Rolle van die onderwyser
  • 1.2.2 Bewerkstellig interaksie
  • 1.2.3 Versorging
  • 1.2.4 Fasilitering
  • 1.2.5 Mediasie
  • 1.2.6 Konflikhantering
  • 1.2.7 Dissiplinering
  • 1.2.8 Beplanning
  • 1.2.9 Verryking
  • 1.2.10 Probleemoplossing
  • 1.2.11 Voorspraak
  • 1.2.12 Voortgesette leer en ontwikkeling
  • Lesing 3 Vereistes waaraan die onderwyser moet voldoen
  • 1.3.2 Doelgerigtheid
  • 1.3.3 Kennis
  • 1.3.4 Seleksie en ordening van inhoud
  • Lesing 4 Beplanning van die dagprogram
  • 1.4.2 Tydindeling
  • 1.4.3 Voorgestelde indeling van die dagprogram
  • Tydstoewysing
  • 1.4.4 Kenmerke van 'n suksesvolle dagprogram
  • EENHEID 3
  • Module 1 Onderrig in graad R
  • Lesing 1 Onderrigbenadering
  • 1.1.2 Die informele benadering
  • 1.1.3 Kindgesentreerde benadering
  • 1.1.4 Die geïntegreerde benadering
  • Lesing 2 Die omgewing
  • 1.2.2 Die ruimte
  • 1.2.3 'n Kindvriendelike en stimulerende omgewing
  • 1.2.4 'n Gestruktureerde omgewing
  • Module 2 Onderrig van graad R-leerders
  • Lesing 1 Onderrigbeginsels
  • 2.1.2 Didaktiese beginsels
  • 2.1.3 Onderrig versus begeleiding
  • 2.1.4 Begeleidingsaksies
  • 2.2.2 Kommunikatiewe metodes
  • 2.2.3 Die speelmetode
  • 2.2.4 Onderrig wat op self-doen baseer is
  • 2.2.5 Wyses van onderrig
  • Lesing 3 Aanbieding
  • 2.3.2 Beplanning
  • 2.2.3 Die Les
  • Lesing 4 Onderrigstrategieë
  • 2.4.2 Taalgebruik
  • 2.4.3 Lyftaal
  • 2.4.4 Bewegings/ Aksies
  • 2.4.5 Liedjies en rympies
  • 2.4.6 Speletjies
  • 2.4.7 Humor
  • Module 3 Onderrig van graad R-leerders
  • Lesing 1 Die diverse onderwyssituasie in RSA
  • 3.1.2 Sosio-kulturele teorie
  • 3.1.3 Kultureel-responsiewe teorie
  • 3.1.4 Die ekologiese teorie
  • EENHEID 4
  • Module 1 Kinderontwikkeling
  • Lesing 1 Groei, ryping en ontwikkeling
  • 1.1.2 Groei
  • 1.1.3 Ryping
  • 1.1.4 Ontwikkeling
  • 1.1.5 Persoonlikheidsontwikkeling
  • Lesing 2 Leer by die jong kind
  • 1.2.2 Begripsverklarings
  • 1.2.3 Leer deur sy liggaam
  • 1.2.4 Leer deur die sintuie

Ejemplares similares