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Los aprendizajes del niño indígena: una comunidad Ñha Ñhu en la ciudad de México /
La presente investigación, fruto de cuatro años de trabajo, pretende ofrecer un panorama de los aprendizajes de los niños de y en la calle de la comunidad ñha ñhu en la ciudad de México, en particular de la colonia Roma. Para su realización fue necesario identificar las partes que buscan dar coheren...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | eBook |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
México, D.F.
Diaz de Santos
2015
|
| Edición: | Primera edición |
| Colección: | Colección Investigación. Posgrado en Pedagogía UNAM
|
| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
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| 245 | 1 | 0 | |a Los aprendizajes del niño indígena: una comunidad Ñha Ñhu en la ciudad de México / |c Ramiro Daniel Macías Ortiz |
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| 505 | 0 | |t La génesis -- |t Una aproximación a la realidad desde los otros -- |t Acotación contextual. Desde el origen heroico hasta un lugar en la colonia roma de la ciudad de México -- |t La comunidad, los cuates y la familia: un espacio de aprendizajes en lo cotidiano -- |t Los aprendizajes del niño indígena de y en la calle, una comunidad ÑHA ÑHU en la ciudad de México: Análisis y aportes a la pedagogía y su implicación | |
| 506 | |a Acceso en línea, autorizado para usuarios eBooks 7-24 | ||
| 520 | 1 | |a La presente investigación, fruto de cuatro años de trabajo, pretende ofrecer un panorama de los aprendizajes de los niños de y en la calle de la comunidad ñha ñhu en la ciudad de México, en particular de la colonia Roma. Para su realización fue necesario identificar las partes que buscan dar coherencia teórico-metodológica. En el primer capítulo se revisa lo que conforma la investigación; se da cuenta de los antecedentes, esto es, 18 años de trabajo en la calle yel acercamiento a niños de y en ésta. Asimismo, se presenta a las instituciones que trabajan con ellos. La identificación del objeto de estudio permitirá saber quiénes son los personajes principales: los niños indígenas de y en la calle, sus aprendizajes en el tránsito del lugar de origen hasta los predios donde habitan con sus familias y la función que desempeña la calle para sus aprendizajes. En el segundo capítulo se revisan aquellas Investigaciones relacionadas con el tema, que van desde las tipológicas para identificar al niño de la calle, hasta las que hablan de la construcción social de éste, junto con los jóvenes que viven en la calle. Al tratarse de niños indígenas de y en la calle, fue necesario hablar de la población indígena en la ciudad de México, esto es,analizar el proceso migratorio y los estados de procedencia, así como los lugares de arribo con sus características de temporalidad y definitividad. Cuandose trata de hablar de una realidad de niños de la calle, la Unicef cuenta condatos que enriquecen el panorama de la realidad callejera y su vínculo con lo indígena. Por último, se abordará a las instituciones de más relevancia quede una u otra forma han trabajado con nuestros sujetos de investigación. El tercer capítulo presenta el contexto de la comunidad a partir de lo general de la comunidad ñha ñhu, desde un esbozo del proceso histórico de México, hasta llegar a la comunidad que es parte del objeto de investigación, ya que los niñosde los que se habla son de Santiago Mexquititlán y se encuentran asentados enla colonia Roma. También se reflexionará acerca de lo que es el proceso de aprendizaje en la escuela intercultural. El cuarto capítulo, inicialmente, haceun balance de lo que es la ingeniería del trabajo: las preguntas de investigación, los objetivos y el método. También pretende dar cuenta del acercamiento ala realidad en los predios de la colonia Roma al brindar la oportunidad de reconocer a esta colectividad con sus características generales en la ciudad deMéxico y al mismo tiempo ir vislumbrando los aprendizajes que se ofrecen a losniños y a la comunidad en general. Lo anterior fue posible por el apoyo de Cides (Centro Interdisciplinario para el Desarrollo Social)-Colibrí. Además, seindagó la realidad en la calle, en la que el proceso de tránsito hacia ésta sehizo evidente a través de las familias que trabajan en la Zona Rosa de la colonia Juárez, donde los niños y jóvenes viven y desempeñan su actividad laboral. Por último, en el quinto capítulo se analizan los datos de los diversos escenarios a partir de la óptica de los aprendizajes y la construcción de sus identidades urbano-ñha ñhu, el aporte de esta investigación al campo de la pedagogía y la implicación personal que se dio a lo largo del proceso de realización. | |
| 588 | 0 | |a Versión impresa | |
| 650 | 1 | 4 | |a Comunidades indígenas |
| 650 | 1 | 4 | |a Infancia |
| 650 | 1 | 4 | |a Organización de la comunidad |
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