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Autoevaluación y heteroevaluación de la práctica docente
Existen distintas posiciones sobre cómo es posible aprender a enseñar. Distinguimos tres concepciones sobre medios para mejorar los desempeños docentes de los enseñantes dentro del aula, desempeños que supuestamente están vinculadosal incremento del rendimiento de sus alumnos.Para unos, la docencia...
| Autor principal: | |
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| Formato: | Desconocido |
| Idioma: | Indeterminado |
| Publicado: |
España
España
2015-05-20 16:06:00
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| Acceso en línea: | Texto completo |
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| 520 | |a Existen distintas posiciones sobre cómo es posible aprender a enseñar. Distinguimos tres concepciones sobre medios para mejorar los desempeños docentes de los enseñantes dentro del aula, desempeños que supuestamente están vinculadosal incremento del rendimiento de sus alumnos.Para unos, la docencia es una profesión que se aprende por la simple experiencia personal, con continuas correcciones y adaptaciones a través de un proceso asimilable al ensayo/error/ensayo. Unos profesores aprenden pronto y más fácilmente y otros, con más dificultad y más tarde. Para los que defienden esta posición es innecesario todo esfuerzo intencional por mejorar la práctica docente, aceptan de modo tácito que solo cabe esperar a que cada enseñante evolucione hacia la calidad de los comportamientos docentes que provocan más y mejores experiencias de aprendizaje en sus alumnos. Entienden el desarrollo profesional simplemente como una evolución autónoma, adaptativa y espontánea. Pero no siempre se da una evolución progresiva y continua, sino que se producen estancamientos y regresiones. | ||
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